一、 活动背景

知識、能力、情感態度和價值觀與核心素養有何區別和聯系,它的發展點在何處?要解決現行生物教學中什麽問題?生物學學科核心素養與科學素養有何區別和聯系?如何落實校本教研作爲教師專業發展的有效途徑?

带着这些问题,我校生物组开展“新高考背景下教师专业发展与校本教研”大练兵,在学校教师发展中心的大力支持下,特邀请无锡市教育科学研究院龚雷雨、陈严两位专家前来指导,就吴越、牛小菊两位青年骨干教师公开课进行现场点评,并与全体生物组教师进行面对面沟通、交流,对我校扎实开展校本教研给予充分肯定,并表达殷切希望,现场气氛热烈, 达到预期效果。我校高年级校长黄雅珏、教师发展中心主任褚玉伟出席此次大练兵现场,活动由生物教研组长徐丽枫老师精心组织。

二、活動現場

現場一:大練兵公開課—“種群特征”

我校青年骨干教师牛小菊在高二 C 班执教“种群特征”,开场以生命系统结构层次作为切入点,从生命观念入手,自然过渡到课题教学内容,学生反应自然,给与会教师留下深刻印象。以“我的农场”作为情境切入,具体场景中,对种群特征之一“种群密度”进行教学, 以学生为主体,有意识有目的地位学生在课堂上多想、多做创造机会,教学目标达成度高。

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牛小菊老師教學中

 

現場二:大練兵公開課—“降低化學反應活化能的酶”

我校青年骨干教师吴越在高一(2)班执教“降低化学反应活化能的酶”,从酶在代谢中国的作用、酶的本质两个方面展开教学,从科学史实“酶的发现过程”自然过渡到酶在代谢中的作用,作为新课教学,吴越老师对教材处理非常到位,尊重教材,利用教材经典案例, 落实并达成教学目标。教学中,吴越老师根据教学实际开发教学道具,模拟了“比较过氧化氢在不同条件下的分解”,学生在模拟的场景中,动手操作,充分比较了不同条件下过氧化氢的分解,最后得出结论,学生积极性高,师生互动有效,不流于形式,教学效果达成度高。

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吳越老師教學中

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學生動手操作中


三、專家點評

公開課後,與會全體教師與專家進行面對面溝通、交流,並聽取了兩位專家的點評。專家陳嚴老師給予了兩位青年教師的充分肯定,站在新課角度,兩位青年教師做了充分

准備,從導課環節、知識點銜接,過渡自然,尊重教材,落實生物核心素養,具體的場景中解決問題,讓核心素養不再是一句空話。同時,也指出:小菊老師學科知識用詞要准確,教學中要以學生的親曆和感受,來開展教學,吳越老師需要盡可能創設真實實驗環境,達成科學探究和科學思維品質的訓練。以學生親曆和感受爲教學主題,打造高效課堂,才是真正的減負。

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專家陳嚴老師點評中


专家龚雷雨老师首先肯定了生物教研组活动有必要且有效,校本教研应针对教师的薄弱环节,将重点放在如何理解生物学科核心素养,如何培养、评价学生核心素养等关键问题上, 切实提高教师实施课程的能力。

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对两位青年教师的点评意见中肯,明确指出:牛小菊老师这堂课,教学结构、逻辑上还需要优化,以导课为例,先点出个体水平及其特征,再引申到种群特征,既尊重只是规律, 又尊重学生发展认知水平;就吴越老师课堂,引言部分可以再增加一点,细胞生活是需要能量的,是最基本的生命系统,并通过化学反应释放能量,从而聚焦学习酶的作用。

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四、校本研修—教師專業發展有效途徑

教师既是新高考课程的实施者,也是新高考课程的建设者,促进教师的专业发展是全面有效推进新高考课程实施的重要一环,是不断不断完善的有效途径措施。外国语学校始终坚持把专家请进来,老师送出去,搭建多方平台,发挥名优教师、班主任、协作组的示范作用, 有的放矢、有板有眼、有始有终,在教师专业发展、队伍建设方面不断进行实践探索。外国语学校生物组还在前进的路上。